【 覞傳媒 公益記者 施睿皇 / 台中北屯 報導 】
【 本篇閱讀重點 】
- [ 專欄 ] 【實驗教育觀測】
[ 定義 ] 體貼不是單向照顧，而是願意為了彼此「放慢腳步」的共鳴。 - [ 實踐 ] 從一張椅子到一段樓梯，看活潑的孩子如何在日常中實踐同理心。
- [ 觀點 ] 真正的有愛無礙，是給予對方一個「被需要」的機會。
什麼是「體貼」？是把「謝謝」掛在嘴邊？還是按部就班的禮貌？
在 2025 年 12 月初，我造訪台中北屯仁愛國小的 「登地心智國際教育」 時，一群被大人貼上「活潑好動」標籤的孩子，用一張椅子和一段陪走樓梯的時光，給了我一個關於體貼的全新定義。在這裡，我不叫 Ray，他們都親暱地喊我—— 「小熊老師」。
▍上課前：那張被預先放好的椅子
帶領這群孩子前，熱心的主任曾提醒我場面可能難控制。然而，迎接我的不是失控的喧鬧，而是一張 被端正放在講台正中央的椅子。
幾個學生跑過來叮嚀我：「小熊老師，椅子幫你放好了！你坐著就可以了。」他們看見了我的行走不便，沒有大驚小怪，而是用最直接的行動解決了我的困擾。這個暱稱「小熊」，似乎也讓他們覺得我像個需要被照顧的玩伴。
▍下課後：一場關於「腳步」的機會教育
下課後，孩子們一擁而上，想幫我背包包、帶我去搭電梯。
我笑著婉拒，但給了他們另一個任務：「不如，你們陪老師一起走樓梯下去吧！」
平常下課總是蹦蹦跳跳的孩子，此刻卻圍繞在我身邊，跟著我拄拐杖的節奏， 一步、一步、慢慢走。我趁機告訴他們：「下樓梯一步步踩穩了再走，才是最安全的。」那刻的樓梯間，沒有喧嘩，只有我們整齊而緩慢的腳步聲。
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▲ 孩子們放慢腳步陪伴的那段時光，是最真實的生命教育。（攝影／記者施睿皇）
關於「被需要的機會」：教育中的信任流動
從靜睿設計所視角觀察，「有愛無礙」不應只是身障者的自強，更是創造一個讓身邊人 「被需要」 的契機。當我們願意求助，我們給出的是信任；孩子回饋的則是責任感。這比任何課本上的禮貌教學都更深刻。
▍ 深度引導：關於體貼的三個反思
Q：真正的體貼，是單向給予還是雙向流動？A： 適度的依賴也是一種信任。當我願意放手讓孩子幫忙，我與孩子之間建立了平等的互動連結，而非單純的照顧。
Q：什麼是「有愛無礙」的最高境界？
A： 是「一起慢慢走」。這世界上最無障礙的設施，其實是一顆願意為了他人放慢腳步的心。
「小熊老師你走慢一點，我們會等你！」
這句話不是催促，而是配合，當大家願意為了彼此調整步調，這條路上就沒有障礙。
—— 施睿皇 Ray
PARTNER / 採訪單位：登地心智國際教育平台
官方粉絲專頁 ↗我們是一所位於台中北屯的實驗教育團體，致力於推動品德教育、全人培育，以雙語讀經《論語》中的孝悌精神為根基，結合英語專題式學習(PBL)與混齡教育，將學科知識落地於真實世界，讓學生找到自性、關懷他人、理解世界，擁有內外兼具的自主學習能力。
施睿皇 Ray
COLUMNIST / 專欄作家擅長領域：網頁設計 | 結構化寫作 | 社會創生 | 品牌策略
#職場能量管理 #覺醒父母共學 #數位遊牧2.0 #身障創生 #三合院理論
靜睿設計所
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